高一生物学法指导

同学们，大家好！

今天秋高气爽，云淡风轻，我们迎来了生物学法指导讲座！

本次讲座的主要内容有

一、高中生物知识体系分析

二、生物学的学科特点及学法指导

三、在学生物过程中，良好学习习惯的养成

一、高中生物知识体系分析

我们的高中生物总共有四本书

《必修一，分子与细胞》

《必修二，遗传与进化》

《必修三，稳态与环境》

《选修三，现代生物科技专题》

必修部分总体上可以形成以下知识体系：分子与代谢、细胞、遗传、进化、动物稳态及调节、生态，这几大知识体系

选修三部分主要有：基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程这几个知识体系

我在一开始就要反复强调知识体系的重要性，我们的生物学科，把知识构建成系统非常重要。这样才能够形成点与面的结合，将中心内容与周边内容全面有机的结合起来，形成非常牢固的理解和记忆。

举一个例子：提到细胞的知识体系，可以做很多的发散。

细胞的分类，可以分为真核细胞、原核细胞、顺带可以分析一下非细胞生物：病毒。

真核细胞和原核细胞还有着更为具体的分类。

真核细胞的结构，细胞膜细胞质细胞核，顺带区分一下细胞壁的问题。

细胞膜的流动镶嵌模型与选择透过性、一定的流动性的问题。

细胞质含有细胞器与细胞质基质，其中各种细胞器与各种作用之间的联系。

比如说叶绿体与光合作用的联系。

线粒体与有氧呼吸的联系。

高尔基体与分泌、蛋白质加工、以及细胞壁合成的联系。

核糖体与蛋白质合成的联系。

内质网与蛋白质加工、糖类、脂质合成的联系。

中心体与有丝分裂的联系。

溶酶体的作用，顺带可以与酶发生联系。

细胞膜和细胞质之后，还有细胞核，它的结构和功能还可以做许多的知识扩展。

细胞的有丝分裂和减数分裂，与遗传的的联系。

也就是说，细胞的知识体系不仅仅只局限于细胞了，还和代谢、遗传等知识体系有着千丝万缕的联系。

同学们可能已经听得一头雾水了，但其实，经过高一阶段的学习，以上这些内容就很清晰了，形成系统了，构建成完整的知识体系了。

刚才我反复提到的一点，某某与某某的联系，其实也涉及到我要讲的第二个方面的内容中的一点：那就是关联记忆。

二、生物学的学科特点与学法指导

生物这门学科，事实上是既有文科也有理科的思维，总体上理科的思维占主导。换一种方式说，生物学中有很多记忆内容同时也存在大量的推导和分析内容，记忆是基础，推导和分析是上层建筑。综合目前的高考趋势来看，生物考的越来越灵活，有的人说，高考根本不考教材上的内容，其实所有考查的内容仍旧是从教材出发，只是各种变化太多了。

结合生物学科特点，关于学法上，我想强调以下两点：

1、注重记忆，尤其是加强形象记忆、逻辑记忆和关联记忆

高中生物看似记忆的量很大，但其实其中的机械记忆只占少量，同时存在着大量的形象记忆、逻辑记忆和关联记忆。

形象记忆就是要构建画面感，我们学到了氨基酸，氨基酸分子的结构通式，事实上是一幅简笔画，中间画一个碳原子，再让它长出四个键，分别连接着一个氨基、一个羧基、一个氢原子以及一个R基。这幅画面就构成了最典型的形象记忆。而形象记忆，记忆的过程远比机械记忆要轻松，记忆的程度也会更加牢固。

再举个例子，我们在后面会提到半自主复制的细胞器，关键在于为什么是半自主，原来它自己就能控制一部分遗传，但还是要受到细胞核的控制，这样就关联着记忆了它们具有遗传物质DNA，既然具有半自主性，它们也有细胞器内部的蛋白质合成机制，也就关联着记住了它们内部是含有RNA，甚至是还有核糖体的。再比如，DNA病毒相比起RNA病毒不容易变异，为什么？因为DNA是双链，碱基之间通过氢键手拉手，一变就要换一对，当然不容易随便变了，顺便可以关联记忆：碱基互补配对原则、中心法则、DNA与RNA结构上的相似性及其差别。

当然，形象记忆、逻辑记忆和关联记忆也都是建立在最基本的识记的基础之上的。

我们刚刚学过还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉的检测实验，我们的考试很喜欢考的就是斐林试剂和双缩脲试剂在成分、浓度以及使用方法上的异同。要完成好这种题目，其实就是需要我们把二者的相似之处和区别都关联起来记忆，甚至能达到事半功倍的效果。不可否认的是，我们还是得具备最起码的机械记忆，如果连成分和浓度都记不住，也谈不上再去关联。

如果善用关联记忆，构建类似内容的小版块，便能在这种题目中战无不胜，从胜利走向胜利。

2、善于推导和分析

有人认为生物就是读一读背一背就可以考高分，这种情况过去不存在、现在不存在、将来也不会存在。近5年以来生物学科的大趋势就是注重分析和推导。近年来的高考也一直都有题目形式的多样化、出题角度的创新化以及逻辑推理复杂化的倾向。所以这就决定了生物从根本上来说是一门理科，并不是单纯通过记忆就能够摆平的。

我们即将开始蛋白质相关内容的学习，看似脱水缩合形成肽键的过程还并不难，但是加入了推理、计算，就不是那么简单了。我们将会在接下来课程中，逐渐意识到强大的推导和分析有多么重要。一支铅笔两个头，那半支铅笔几个头呢？这是我们小时候常常被问起的一个好玩的问题。在关于蛋白质和肽链的学习中，我们也要有这种类比能力，我们可以把一条肽链想象成一根铅笔，铅笔有两个头，这条肽链的两端也分别有一个氨基和一个羧基。这条肽链中间有一个肽键水解了，它也就从中间断开形成了两个短一点的肽链。就如同一根铅笔断成两根一样，每个半截的铅笔还是两个头。同样这两条短肽链，每一条仍然是一头一个氨基另一头一个羧基。有了这种类比推理，再计算氢原子和氧原子数目变化，分子量的变化，以及由此引出的各种计算就得心应手了。

在必修一的最后，有有丝分裂的内容，在必修二的大半本书里面，有DNA的结构和复制、减数分裂、基因分离定律和基因自由组合定律、伴性遗传等等内容。这些内容没有哪一个离得开强大的推理和分析。不仅如此，在高考这根指挥棒的指挥下，一些不容易出分析推导类的板块也开始出现非常灵活的变化了。

例如，2017年的高考理综试题中，选择题第3题，再没有反复围绕着细胞分裂素和脱落酸的作用来考查，而是通过对照实验的题设，来研究这两种激素单独使用和共同使用对叶片中叶绿素含量的影响。这个题目已经把我们最常规的识记类题目演变成了推理分析类的题目。但是只要我们有了，善于在各种复杂情况下积极应对的意识，什么题目来了，我们都不怕。

讲了这么多，鉴于我们目前所学的内容实在是有限，刚才涉及到的一些专业术语我们还难以明白，不急，以后这些内容都会慢慢明白的。至少，我们意识到了记忆也有许许多多的技巧，生物这门科目也需要强大的推理和分析甚至是计算，这就够了。

三、良好学习习惯的养成

我现在不谈颇为麻烦的生物学科分析，只讲一些简单的规矩。

1、一定要认真听讲

我暂且不把认真听讲这件事上升到是学生对老师的尊重这种高度，虽然这真的是一种最基本的尊重。

我只想说，作为一个学生认真听讲，归根结底还是为了自己，真的是为了自己。认真听讲才是收益最大化的过程。上课不听，自己在下面按自己的意愿来。甚至还有这种孩子，上语文课做数学，上数学课做生物，上生物课又在做英语。即便是上我的生物课破天荒的好像是在记笔记了，走过去一看，正在推导一个遗传题目，积极演算之中。其实这样做得不偿失。听讲不只是听，也是一种互动，老师和学生都参与其中，在课程的进展中，学生也在积极主动的思考，紧跟节奏，把解不开的谜团由浅入深一一化解，事半功倍。认真听讲才是效率最高的，错了位的学习几乎是没什么效率的。在这里，我不想反复跟你说什么是对什么是错，我只想说这样做有利益，这样做是划得来的，甚至是最划得来的。

就在这两天，我刚刚上完了蛋白质的第一节课，课后有一位同学很高兴的和我交流，说一个早自习读了半天好像还是什么都没有懂，但听老师讲了第一节课就很清晰的掌握了氨基酸的结构通式以及很多细节内容，要不以后就等着我来上课，感觉预习也没什么用。我首先肯定这位同学有认真听讲的良好习惯，但预习还是有用的。

2、做好预习和做好复习

预习的过程不可能和真正的上课掌握同样多的知识，绝对不可能，否则你就在家里自学好了。预习的最大作用是在心里有一个大致的框架，熟悉一些生物学名词、专业术语，做好一个扩充和系统化的准备。

复习也很重要，复习不仅仅是读书和背书，课后及时完成白本本和黄本本上面的作业，这事实上就是一个重要的复习过程。除此之外，整理错题，编成错题本；在笔记中除了上课记的笔记，还加入了自己补充的要点、解题领悟，这就是长期复习，因为你整理的这些东西是为了很久以后还能在回顾中有收获的。

我们要打持久战，预习和复习将成为我们学习的重要组成部分。

3、认真记笔记

我专门把这件事拿出来讲，是因为这不是小事。

你可能会听到有的所谓的学霸，提出这样一个论断，上课的重点不在笔记，而在于跟上老师的节奏，去理解老师讲到的内容。这句话，很容易被大家盲目理解为，笔记并不重要，理解更重要，上课要努力去听。我想说的是，其实即便是对于学霸来说，笔记都是特别重要的。我看到书店里有一种书，书名叫做《状元笔记》。那买了这本书，都已经是状元的笔记了，我就不用再记笔记了吧。我想借用陆游的一句诗：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在我教生物的这些年里，我所见过的学霸们，都在认认真真地记着笔记，并且甚至能够把几个月之前或者更久以前的笔记和题目等内容拿来和我讨论，在新的讨论中获得新的收获。而有的同学，跑到我这里来问问题，不仅没有记住我上课讲过的重点内容，他自己也没有记笔记，还时不时的反问我说“老师，我明明记得你就是这样讲的啊？”

曾经有位学生，在做题时发现了一个选项，内容是“光合作用的暗反应，有没有光都可以进行”，他觉得这句话是对的，也认为我曾经上课的时候讲过这句话，并拿出了必修1教材，翻到了第104页，指着书上的白纸黑字跟我说：“教材上都是这样说的啊，没有错啊？这句话怎么就错了呢？”我跟他解释说：“光合作用的内容已经是三个月之前讲过的内容了，你肯定混淆了我当时讲过的内容，并且没有认真记笔记。”我找到了别的同学记过的笔记的原文，上面是这样写的，当然也是我当时写在黑板上的内容“暗反应有没有光都可以进行，这句话需要合理的理解。由于暗反应需要光反应产生的还原氢和ATP作为原料，当停止光照后，光反应立即停止，剩余的还原氢和ATP被暗反应用完后，暗反应也会停止下来。”笔记中还有一句话“暗反应能不能进行，应当以暗反应所需条件能否被满足来判断。”综合笔记中的这些内容，我几乎没有再多说什么，这位学生就已经迅速的得出了判断，也选出了正确的选项。

这样的事情，已经发生过很多次了。

记笔记，本身就是一件很重要的事情，当我们学习中的很多内容还不是那种容易轻松接受的程度时，记不记笔记这个问题，实际上根本无需争论，因为笔记是一定要记的。

不记笔记会带来几个问题：

1、上课但凡没听懂，都没有一个可以立即在课后查看、反思和整理的内容；

2、如果想请教老师没有听懂的问题，却没有一个可以开始发问的起点，找到了老师却连问题是什么都说不清楚；

3、其他同学的笔记的思维和自己不一致，借同学笔记去抄，往往会存在着别人很清楚而自己却看不懂的情况。

所以我在这里要说：

我们记笔记，亲自动手记笔记，最重要的是可以把知识点系统化，构建成知识体系，便于课后回顾和理解，这才是笔记的最大作用。任何人，都无法清晰地回忆几个月乃至一年前老师到底讲了哪些重点，如果笔记里面记载的很详细的话，随时可以自行查看和整理。我看到我现在教的一位学生，笔记整理得很好，分别用黑色、蓝色和红色的笔来区分普通内容、补充内容和重点内容；我还看到一位学生，不仅笔记的内容记载的很好，笔记本的侧边和底部有固定的空白，可以用来写扩展内容。这些都是好现象。所以，请所有的同学都要认认真真记笔记，整理出一份行之有效的生物学科知识体系的完整记录。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。高中阶段的征程，已经开始了。希望我们每个人每一天都在为那个并不遥远的大学梦而打拼！

加油！你懂的！

谢谢大家！